Empresas catalanas del sector de las TIC aplicadas a la educación han decidido unir esfuerzos, junto con el apoyo de la administración catalana y de la ciudad de Barcelona, para impulsar el primer encuentro internacional sobre las tecnologías que pueden contribuir a mejorar y agilizar la tarea educativa. Los organizadores, con el liderazgo de Qualiteasy, tienen previsto celebrar este congreso, el IT World Edu Meeting, durante el primer trimestre de 2008.
Los objetivos del encuentro son potenciar la creación de un clúster TIC-Educación en Catalunya, de manera que se fomente la internacionalización de las empresas TIC que participen en el evento o que se sumen a esta iniciativa. Además, se pretende establecer un marco común de actuación entre las instituciones públicas, consorcios y empresas privadas para el desarrollo de una oferta “sofisticada” de servicios tecnológicos a nivel internacional.
Para Josep Macia, CEO de Qualiteasy, el “problema” del sector es la “gran dispersión de las empresas que lo forman, ya que cada una de ellas se dedica a desarrollar aplicaciones o contenidos muy concretos”. Por eso, esta iniciativa pretende “identificar y agrupar a todas esas empresas” con el objetivo de hacer un impulso conjunto hacia la internacionalización.
Para ello, durante el congreso se presentarán soluciones tecnológicas y experiencias de éxito en relación a cómo las TIC han contribuido al sector educativo. Además, se fomentará el desarrollo de negocios entre las distintas empresas participantes y se impulsarán además iniciativas de transferencia desde el sector educativo hacia el de las TIC.
miércoles, 30 de enero de 2008
Máster online en tecnologías de la información y comunicación
La Universidad de La Rioja forma parte del Grupo 9 de Universidades, formado por los campus públicos de Extremadura, Castilla La Mancha, Islas Baleares, Oviedo, Zaragoza, Cantabria, Navarra (UPNA) y País Vasco (UPV).
El II Máster en Tecnologías de la Información y Comunicación y Entornos Virtuales de Formación se impartirá a través de Internet a partir del 1 de octubre de 2007, constará de dos cursos de 60 créditos europeos, 48 de los cuales corresponderán a docencia virtual y 12 a un trabajo de investigación.
Está especialmente dirigido a gestores académicos o administrativos con responsabilidad en la aplicación de las TIC en la enseñanza; a los responsables del diseño o administración de proyectos educativos; a los profesores universitarios y de otras especialidades en la docencia; así como a funcionarios de organismos relacionados con la educación.
La inscripción en el máster puede realizarse, hasta el 15 de septiembre, en https://www.uni-g9.net/MasterTIC/
La coordinación académica del máster recae en el doctor Jesús Salinas Ibáñez, profesor de Tecnología Educativa de la Universitat de les Illes Balears, mientras que el Consejo Asesor está formado por los profesores Sixto Cubo, de la Universidad de Extremadura, Alfredo Pina de la Universidad Pública de Navarra, y Javier Sarsa, de la Universidad de Zaragoza.
El Grupo 9 de Universidades (G-9) es una asociación sin ánimo de lucro formada por Universidades públicas españolas que son únicas en sus respectivas comunidades autónomas: su finalidad es promover la colaboración entre las instituciones universitarias pertenecientes al grupo.
El II Máster en Tecnologías de la Información y Comunicación y Entornos Virtuales de Formación se impartirá a través de Internet a partir del 1 de octubre de 2007, constará de dos cursos de 60 créditos europeos, 48 de los cuales corresponderán a docencia virtual y 12 a un trabajo de investigación.
Está especialmente dirigido a gestores académicos o administrativos con responsabilidad en la aplicación de las TIC en la enseñanza; a los responsables del diseño o administración de proyectos educativos; a los profesores universitarios y de otras especialidades en la docencia; así como a funcionarios de organismos relacionados con la educación.
La inscripción en el máster puede realizarse, hasta el 15 de septiembre, en https://www.uni-g9.net/MasterTIC/
La coordinación académica del máster recae en el doctor Jesús Salinas Ibáñez, profesor de Tecnología Educativa de la Universitat de les Illes Balears, mientras que el Consejo Asesor está formado por los profesores Sixto Cubo, de la Universidad de Extremadura, Alfredo Pina de la Universidad Pública de Navarra, y Javier Sarsa, de la Universidad de Zaragoza.
El Grupo 9 de Universidades (G-9) es una asociación sin ánimo de lucro formada por Universidades públicas españolas que son únicas en sus respectivas comunidades autónomas: su finalidad es promover la colaboración entre las instituciones universitarias pertenecientes al grupo.
Accesibilidad, educación y tecnologías
Que la educación está cambiando es una realidad que está fuera de toda duda. A veces los cambios son achacados a las políticas educativas, otras veces al propio avance de la sociedad y, por tanto, a las nuevas formas de vivir que se han de traducir también en nuevas formas de sentir la educación. Hasta hace unos años, la escuela era una de las instituciones en la que los cambios eran casi inapreciables: idénticos métodos, los mismos contenidos, alumnos similares, materiales que se perpetúan...Durante décadas, las generaciones que se educaban y salían de nuestras escuelas vivían en un mundo casi idéntico al de sus mayores, reproducían su forma de vida añadiendo algunos avances técnicos fruto de las investigaciones o de nuevos descubrimientos. En la actualidad, podemos afirmar que las generaciones que se encuentran en los centros educativos se están educando en un mundo diferente al de sus mayores, pero que también será diferente al mundo en el que les tocará vivir cuando sean adultos y que nada tendrá que ver con el mundo existente cuando alcancen la senectud. La Pedagogía como ciencia universal ha evolucionado de estar centrada en el alumno, en el profesor, o en el método a aspirar, a formar sociedades que logren el aprendizaje por y para la vida, constituyéndose, a través de la globalización y la utilización de la información, en “sociedades de la información y del conocimiento”: es lo que algunos autores denominan Pedagogía de la Información o Pedagogía Informacional1 y en esto tiene gran parte de culpa las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC). El uso generalizado de las TIC es un hecho consolidado, estas tecnologías están aquí y han llegado a las escuelas para quedarse. Podemos afirmar que en nuestra sociedad, las tecnologías que utilizan los medios electrónicos y la digitalización desempeñan un papel primordial en nuestra forma de entender la vida y son ya parámetros que sirven para medir la exclusión social de los individuos y, por tanto, de las sociedades. Si la competencia digital es ya un indicador de calidad para lograr la realización y desarrollo personal a lo largo de la vida de los individuos, será necesario pues poner los medios para que esta tecnología sea accesible a todas las personas con independencia de sus capacidades psíquicas, físicas o sensoriales.
martes, 29 de enero de 2008
Diseño de cursos de superación a distancia para docentes - Esperanza Herrera Ochoa
24 de diciembre de 2007
Revista IPLAC Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación - No.1 / enero - abril / 2007. El artículo presenta una concepción teórico-metodológica desarrolladora del diseño didáctico de cursos para la superación a distancia de profesores en ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje (AVEA), que revela las relaciones sistémicas de ese proceso, a partir del redimensionamiento de los nexos entre las concepciones, intenciones y exigencias formativas y las potencialidades pedagógicas, tecnológicas y organizativas de los ambientes virtuales, para un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador a distancia con enfoque profesional pedagógico. La concepción tiene una función orientadora, que se concreta en dos componentes: el teórico-conceptual, que brinda conceptos claves y un modelo pedagógico para la superación a distancia de profesores en AVEA, y el metodológico-procesal, que ofrece ejes metodológicos, indicadores y una guía metodológica, que orientan cómo aprovechar las potencialidades de los ambientes virtuales, en virtud de un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador a distancia con enfoque profesional pedagógico.
Revista IPLAC Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación - No.1 / enero - abril / 2007. El artículo presenta una concepción teórico-metodológica desarrolladora del diseño didáctico de cursos para la superación a distancia de profesores en ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje (AVEA), que revela las relaciones sistémicas de ese proceso, a partir del redimensionamiento de los nexos entre las concepciones, intenciones y exigencias formativas y las potencialidades pedagógicas, tecnológicas y organizativas de los ambientes virtuales, para un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador a distancia con enfoque profesional pedagógico. La concepción tiene una función orientadora, que se concreta en dos componentes: el teórico-conceptual, que brinda conceptos claves y un modelo pedagógico para la superación a distancia de profesores en AVEA, y el metodológico-procesal, que ofrece ejes metodológicos, indicadores y una guía metodológica, que orientan cómo aprovechar las potencialidades de los ambientes virtuales, en virtud de un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador a distancia con enfoque profesional pedagógico.
E-inclusión y e-learning - Revista eLearning Papers
2 de enero de 2008
La revista eLearning Papers (una publicación del portal de la Comisión Europea elearningeuropa.info) dedica su número 6 al tema «E-inclusión y e-learning». Además de un editorial de Joe Cullen y Roberto Carneiro, se presentan diversos artículos sobre alfabetización digital, buenas prácticas y aprendizaje contínuo en una sociedad envejecida.
La revista eLearning Papers (una publicación del portal de la Comisión Europea elearningeuropa.info) dedica su número 6 al tema «E-inclusión y e-learning». Además de un editorial de Joe Cullen y Roberto Carneiro, se presentan diversos artículos sobre alfabetización digital, buenas prácticas y aprendizaje contínuo en una sociedad envejecida.
Las nuevas tecnologías mejoran el resultado académico de los alumnos de 15 años en matemáticas según el PISA
13 de abril de 2007
A menudo asociamos jóvenes y nuevas tecnologías con entretenimiento. Es verdad que las nuevas generaciones utilizan el ordenador para navegar por internet, descargarse música o películas, ver el correo electrónico o chatear, pero también es cierto que en las encuestas realizadas hasta ahora los jóvenes afirman usar a menudo las herramientas de búsqueda de información. Un ejemplo de ello lo encontramos en PISA, en un reciente informe que la OCDE ha hecho público en enero de 2006 sobre rendimiento académico de alumnos de 15 años respecto al uso de los ordenadores.
A menudo asociamos jóvenes y nuevas tecnologías con entretenimiento. Es verdad que las nuevas generaciones utilizan el ordenador para navegar por internet, descargarse música o películas, ver el correo electrónico o chatear, pero también es cierto que en las encuestas realizadas hasta ahora los jóvenes afirman usar a menudo las herramientas de búsqueda de información. Un ejemplo de ello lo encontramos en PISA, en un reciente informe que la OCDE ha hecho público en enero de 2006 sobre rendimiento académico de alumnos de 15 años respecto al uso de los ordenadores.
ESTUDIOS E INFORMES: Educación
El estudio elaborado por el Observatorio de las Telecomunicaciones de red.es en colaboración con el Ministerio de Educación y las CC.AA dentro del programa Internet en el aula revela que más del 75% de los centros educativos disponen de ordenadores para la docencia y además, en el 88,1% de los colegios se accede a Internet a través de banda ancha. El 59,3% del profesorado utiliza materiales didácticos digitales y contenidos multimedia en el proceso de docencia y los alumnos utilizan el ordenador en su centro educativo para desarrollar trabajos utilizando las herramientas ofimáticas y la navegación por Internet
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